[K12学*]八年级语文上册 第6单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 (新版)新人教版

发布时间:2021-09-22 21:42:55

K12 学*教育资源 《记承天寺夜游》 活动时间 第 12 周周 活动形式 集体磨课 课题 《记承天寺夜游》 组织者 出席人员 全体成员 缺席人员 活动内容、效果记录:先由林雪雯个人重新修改教案.再由集体将她的设*行薷恼 合 《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标: 1.积累“欣然、念、遂、盖、但”等文言词汇; 2.有感情地朗读并背诵课文,感悟作者凝练含蓄、富有韵味的语言描写。 3.了解“闲人”的寓意,感受并学*苏轼乐观、豁达的情怀。 二、教学重点: 有感情地朗读并背诵课文,品味文章优美凝练的语言,感受文章意境。 三、教学难点: 了解“闲人”寓意,感受并学*苏轼乐观、豁达的胸怀。 四、教法: 以读代析法、朗读法、探究法 五、学法: 朗读法、小组互助合作探究法 六:教学过程 (一)以苏轼简单介绍,直接进入课文 苏轼是我国古代的大文豪,唐宋八大家之一,诗文有很高的成就。今天我们就来学* 一篇他所写作的小品文《记承天寺夜游》。(生齐读课题) 思考:从课题你能得到什么信息? 明确:时间——夜 地点——承天寺 事件——游 文体——记游——记叙文 (过渡语:从课题我们得到了如此丰富的信息。那现在就让我们一起走进课 文,看看苏轼究竟跟我们描述了一个怎么样的夜晚。) K12 学*教育资源 K12 学*教育资源 (二)初读课文,疏通文意 1.抽生读课文,其余学生纠正读音,断句。 1.生齐读课文,读准、读通课文。 (过渡语:初读课文,能读准字音,读通课文,很不错。但还没有读出感情。声情并 茂地朗读课文,就要奠定文章的感情基调,需要结合文章的意思。) 3.以小组为单位,结合课下注释翻译课文,疏通文意。(教师点拨重点字词) 3.在疏通文意的基础上,全班齐读课文。 (过渡语:在理解了文章内容后同学们的朗读,都很流畅,但是却没有让老师眼前浮 现苏轼夜游的场景。原因是同学们对课文的理解还没有达到一个深度。现在让我们一起走 进课文,理清文章的层次,把握苏轼夜游的情形。) (三)细读课文,感悟意境 1. 引导学生对课文进行深入的理解,讨论理解课文内容。 明确:文章的解读方式之一。即叙事:因月寻友(读出“喜”)——绘月:与友赏月 (读出“醉”)——抒情:两友同闲(读出“奇”)) 2.重点理解“闲人”的深意,把握作者为何闲,如何对待闲?(简单引出作者的介绍。) 明确:为何闲:元丰二年,贬官黄州,身居闲职,无公文可批示。 如何对待闲:与同遭遇的人交朋友,寄情山水,化解逆境的心情。 过渡语:是啊面对贬谪,我们难以看见苏轼如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头 万木春”的哀叹,我们很难听见苏轼如白居易的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的 哀鸣,他将自己的感情寄情于山水,于志同道合、同命相怜的人做朋友,用乐观豁达的胸 怀面对一切。) 3.思考并回答:如果你们面对人生的逆境,你们会如何对待? (教师不做过多的点评,学生说出即可。) (四)感情朗读,升华情感 1.听配乐朗读,掌握感情基调。(生闭眼聆听,想象苏轼夜游的画面。) 2.生选择自己喜欢的方式朗读课文,教师抽读。(2-3 人) 过渡语:动情的朗读,让老师也随着同学的声音走进了苏轼,体会了苏轼的情感变化, 情不自禁地想和同学们一起合作朗读。 3. 师生合作朗读。 (男生读叙事,女生读绘月,老师读抒情) (五)熟读成诵,背诵并默写课文 K12 学*教育资源 K12 学*教育资源 评价:在全体体成语的努力下,这次的课堂教学设计耳目一新,老师信心百倍,很好地庄 子的思想提升到一定的高度,将短文充实化,将课堂上厚实,也上出了语文味,是一堂好课. 让我们也认识到好课是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了 K12 学*教育资源

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