【最新】《雨点儿》教学设计-优秀word范文 (3页)

发布时间:2021-10-25 17:08:48

【最新】《雨点儿》教学设计-优秀 word 范文 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 《雨点儿》教学设计 教材分析: 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文 用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下 来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。 本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生 在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学生分析: 班内学生通过四个月的拼音、识字学*,有了一定的基础,已掌握了一些识字 方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们 的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。 设计理念: 1、学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教 学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方 式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个 理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心 感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*, 自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的 作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程: ㈠创设情境、激趣导入 春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢? (学生各抒已见,引入正题) 【最新】《雨点儿》教学设计-优秀 word 范文 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) [兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际,学生就越感兴趣。前 几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点, 让生活走进语文学*,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。 儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说 好普通话。 ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读 课文) [明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率, 有利于养成良好的阅读*惯。] 2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选 择读,读对了,其他学生跟读 3 遍) [鼓励学生以主人翁的态度对待学*,培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、 民主的学*氛围,努力使学生获得成就感。 3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字, 读得对的小组能得到 5 颗星) [比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的 意识] 4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好? 谁有办法记住这些生字?看谁记得多,记得快?” (学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读 所有的字记 2 遍) 5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读,然后指自由 选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) [打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就 不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学*。] 7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么? 【最新】《雨点儿》教学设计-优秀 word 范文 (先以 4 人学*小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨 论的结果。)重点学*三、五段 [从小培养学生的合作学*的意识和*惯] 8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,学生能解答 的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学*理解:数不 清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练*说话。) [“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。] 9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。 (图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引 导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感 自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么? [阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高 及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机 会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进 行二度制作。]

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